Actividad Resumen Artículo

La formación en género, de los futuros profesionales del mundo de la educación, es una labor primordial, como agentes de socialización que son, para prevenir la desigualdad, la discriminación y la jerarquización de los sexos que se promueve en nuestra sociedad. Si queremos contribuir a desarrollar una sociedad más igualitaria para todos los géneros debemos promover planes de estudios que incluyan la educación en género. Esto es lo que Bas-Peña, Pérez-de-Guzmán y Vargas-Vergara (2014) nos tratan de decir en su estudio. Este artículo recoge la investigación realizada sobre la contribución de la lectura a la formación en género del alumnado del Grado de Educación Social. Se ha llevado a cabo en varias universidades españolas y los resultados muestran la importancia de las lecturas sobre género, en la formación del alumnado universitario, para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico, tomar conciencia de la situación de discriminación existente y comprometerse en la realización de actuaciones para conseguir la igualdad entre hombre y mujeres.

En nuestro caso, es especialmente interesante porque el artículo muestra que la lectura ocupa un lugar prioritario en su formación en género y esta se realiza por diferentes vías: RRSS, webs, blogs, cursos, seminarios, etc.; es completamente voluntaria; y la realizan por sensibilidad y compromiso con las cuestiones de género. Además, las personas entrevistadas registran porcentajes altos de lectura. Por lo que es posible que las personas concienciadas con la formación en género tengan mejores hábitos lectores.

En esta línea, hemos encontrado un trozo del artículo que nos da algunas pistas:

el cultivo de nuestro propio criterio necesita de modo más imperioso la lectura. Porque sólo ella es capaz de construir el puente que lleva de la información al conocimiento […] porque quienes se dediquen a la enseñanza “tienen que saber de qué manera las actitudes frente a las cuestiones de género afectan a los resultados del aprendizaje (p.145).

¿Y qué ocurre con los estudiantes de los Grados de Maestro?; ¿Tienen formación en cuestiones de género?; ¿Y el profesorado de las universidades? Bas-Peña, Pérez-de-Guzmán y Vargas-Vergara (2014) destacan la necesidad de la lectura en la formación universitaria, sobre todo artículos científicos, que se constituyan como medio para sensibilizar e informar de la realidad social; y, en esta labor, destacan el papel decisivo que tiene el profesorado en la realización de estas lecturas.  

Bas-Peña, E., Pérez-de-Guzmán, V. y Vargas-Vergara, M. (2014). Contribución de la lectura a la formación en género en el Grado de Educación Social: Estudio descriptivo y censal. Ocnos, 12, 129-148. Recuperado de https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2014.12.07

Corto

Quiero compartir con vosotros este corto que me ha resultado muy motivador. Antes de comentar nada os animo a que lo veáis para comparar percepciones.

Cortometraje libros y lectura

Hay algunas cosas que me gustaría destacar de este proyecto. Primero que para mí representa las bondades de la lectura: ser libre, ponerte en la piel de distintas personas, imaginar otras posibilidades y vivir y revivir varias épocas de la vida. Después me gustaría destacar la secuencia del espejo y la imagen de la niña que se refleja en mujer. Me ha traído a la memoria el personaje de Alicia en la novela A través del espejo y lo que Alicia encontró allí (Carroll, 1871) ¿Os ha pasado lo mismo?

Actividad V. Educación 2030

Diario de una maestra

18 de junio de 2024

El continente americano sufre la mayor catástrofe natural de todos los tiempos. Tras años de inundaciones, huracanes, tsunamis y terremotos por todo el territorio, una gran grieta se ha abierto en el centro de Norte América. Con una extensión de miles de kilómetros y una profundidad incalculable, la tierra se ha roto y el mar ha entrado hasta el corazón del país. Millones de personas han desaparecido y el resto de la población se ha sumido en el caos. Las autoridades no pueden explicarse lo sucedido y el país se sumerge en una profunda crisis política y económica. Desde todos los rincones del mundo, los gobiernos ofrecen ayuda humanitaria a una nación al borde el colapso. 

20 de agosto de 2024

Después de varios meses tras la catástrofe en EEUU, la NASA ha emitido un comunicado explicando que sus satélites han captado que la placa Norteamericana se había dividido en dos a causa de los cambios estructurales que está sufriendo el núcleo terrestre. En ese momento, todos los gobiernos recopilan estudios medioambientales para determinar el alcance y la posibilidad de sufrir una situación similar en otros continentes.

24 de enero de 2025

A principios de 2025 se celebra una cubre de urgencia en la ONU. Todos los países miembro concluyen que la extracción petrolífera, el cambio climático y el calentamiento global están llevando al planeta a la destrucción y las placas tectónicas y los diferentes ecosistemas sufrirán las repercusiones de años y años explotando los recursos naturales y contaminando la Tierra.

1 de julio de 2025

La situación se hace insostenible en muchos países, las catástrofes naturales se suceden por todo el mundo y la población ha sido drásticamente reducida. Varios volcanes han entrado en erupción y las costas ya no son un lugar seguro por los continuos fenómenos marítimos. Actualmente existen grandes zonas completamente desiertas y la falta de medios dificulta la vida en muchos lugares del planeta.

Hoy es 14 de abril de 2030

Ahora vivimos en zonas protegidas situadas en lo que se conocía como Europa. En cada país hay distintas ciudades construidas como enclaves seguros que cuentan con soportes vitales, cosechas y animales para autoabastecerse. Todos estamos comunicados y mantenemos relaciones fluidas que nos permiten cooperar para la defensa y la toma de decisiones. Los gobiernos trabajan colaborativamente y los recursos se reparten de la manera más equitativa posible y en función de las necesidades de cada persona. Parece ya hemos aprendido a cuidar de los demás.

La educación es ahora muy diferente. Hace unos meses se celebró la conferencia para la Educación de Naciones Unidas y todos los miembros acordaron unas pautas universales para la educación. Por primera vez en nuestra historia, los profesores fueron invitados y sus recomendaciones sirvieron para crear estas decisiones. Ahora trabajamos la educación desde otra perspectiva. Las cosas importantes como las competencias sociales y cívicas, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender son las que se enseñan con más empeño y a las que dedicamos más horas. Además la cultura y la historia se enseñan como parte de nuestro legado y como un aprendizaje útil para el día a día. Los textos siguen a nuestro alcance en Internet, fue muy difícil evacuar las ciudades con todo lo que teníamos y estas fueron algunas de las cosas que nos obligaron a dejar. Obviamente todavía quedan algunos de nosotros, docentes, que se llevaron muchos de ellos y en casi todas las ciudades hay una pequeña biblioteca al uso que todos visitamos asiduamente con nuestro alumnado.

Por otro lado, las ciencias siguen siendo pilares fundamentales para la sociedad. El auge de las científicas ha mejorado nuestra competencia digital; ahora todos tenemos tecnologías muy avanzadas. Por ejemplo, la proyección holográfica la utilizamos en reuniones y visitas de muchos espacios cuyas condiciones no conocemos.Las matemáticas y la física son las que nos permiten avanzar en nuestra exploración espacial. Realmente lo necesitamos, nos hemos cargado este planeta y no parece que vayamos a poder salvarlo. Aunque parezca impensable, la NASA no desapareció y todos sus sistemas siguen funcionando a la perfección. Son los únicos que siguen en sus instalaciones y parece que algún día podremos viajar a otro planeta. Aunque ahora están trabajando con un sistema muy novedoso que han llamado proyecto Tardis. Quién sabe las batallas que nuestros futuros alumnos tengan que librar por vivir en un planeta sano. Continuará…

Actividad. El arte y la música.

Como no pude compartir con vosotros la asociación que hice entre un cuadro y una obra musical. Ahora aprovecho para hacer un post con ambas.

Los gatos es un óleo sobre lienzo que la artista rusa Natalia Goncharova (1881-1962) pintó en 1913. Hoy queremos reconocer su importancia como figura icónica del siglo XX.

 Museo Guggenheim de Nueva York.

Esta obra pertenece al rayonismo, un movimiento muy expresivo donde el artista da vida a obras bajo el impulso de trazos rítmicos y arbitrarios. En esta coyuntura seleccionamos la composición Experience de Ludovico Einaudi como música que acompaña la obra seleccionada. En las notas podemos reconocer la elegancia del gato, su fuerza y lo salvaje que hay en él. Así mismo, la vibración de los instrumentos nos transmiten la energía del sol, la luz y el resurgir de un nuevo día. Aunque hay varios vídeos de esta pieza musical, hemos seleccionado este porque lo consideramos ideal para ilustrar nuestra experiencia. La música es interpretada por el bailarín Luke Robson que la acompaña con bellísimos movimientos. Espero que lo disfrutéis.

Constelación multimodal LUJURIA

En esta entrada, el grupo Adivina Cuánto Investigo, queremos presentaros nuestra Constelación Multimodal sobre uno de los pecados capitales. La lujuria es el pecado original que marca el inicio de nuestra investigación. A modo de introducción, aquí tenéis una pequeña presentación (Pecha Kucha) de lo que este y otros pecado representan para la humanidad y su concepción actual en  obras literarias, el cine, la publicidad o las prácticas sexuales. 

Además, os dejamos el acceso a nuestra constelación con todos sus detalles: obras literarias, pinturas, música, videojuegos, cómics, series, películas y poemas. La imagen recoge cada una de las referencias e intertextos que hemos construido.

Además, como material complementario, os mostramos un PDF que incluye información detallada de cada una de nuestras referencias y acceso a más información mediante unos enlaces. En esta también encontráis el Booktrailer que hemos seleccionado y el Booktuber que hemos creado para la constelación. Estos documentos permiten disfrutar, aún más, de nuestro trabajo. 

Esperamos que lo disfrutéis tanto como nosotras.

Sandra Arroyo

Andrea Domínguez

Andrea Izquierdo

Actividad IV. "Mi otro yo"

Mi nombre es Dèsset y vivía en el jardín de una casa situada en el 22+1 B de Baker Street en Londres. Mi vida siempre ha sido un poco rara, yo vivía en un cementerio junto a mis otras hermanas. Como podréis imaginar, fui la decimoséptima en salir del huevo. Toda mi vida ha sido trabajar, trabajar y más trabajar. Un día, mientras buscaba alimento para mi colonia, un personaje siniestro me secuestró. 

Ode, sin proponérselo, me trajo a vivir a su jardín cuando robó del cementerio un lirio en el que yo estaba metida. Así llegué a un lugar tan siniestro como su dueño y que parece un manicomio. Os lo prometo, ¡por allí circulaba cada personaje!

Creo que no os lo he dicho, yo nací como una hormiga obrera. Pero eso no es lo que yo quería ser toda mi vida. ¡Yo de mayor sería arquitecta! Sí, sí, arquitecta. Construir hogares preciosos llenos de frutos secos donde todo el mundo sea feliz. Y por eso, montaría una gran empresa en la ciudad de los rascacielos.

Pero no nos adelantemos, voy a contaros cómo salí de ese infierno y llegué a Nueva York. Un día oí a un hombre en la calle, un tal Sherlock Holmes, hablar de que tenía que viajar a Nueva York por un caso de mucho interés. Ese mismo día hice las maletas para dirigirme a la casa. El olor de su pipa me llevó hasta la ventana. Aquello era un desastre: ropa por el suelo, tazas de té en todas partes, montones de libros en el suelo, ... en un despiste me metí en el bolsillo de su abrigo. Resulta que el tal Holmes llevaba siempre el mismo abrigo. Así llegué al puerto de Southampton (cerca de Londres), ya sabéis que es muy conocido por sus viajes transoceánicos, y después, tras un largo viaje, ¡a New York!

Ahora soy una gran promesa de la arquitectura y en la universidad de Columbia me han acogido muy bien. Mi primer proyecto es una gran mansión subterránea para la reina del cementerio Green-Wood.

Ya os iré contando como van las obras. Y por supuesto, espero que vengáis a visitarme pronto. ¡Adiós amig@s!

Actividad III. Reseña del cómic Yo, loco.

¿Quieres saber quiénes son los destiladores de veneno? 

Mejor corre para que no te encuentren, o si eres de los valientes, descúbrelo en Yo, loco.

  

Esta obra de Altarriba y Keko es la segunda parte de la trilogía: Yo, asesino (2014); Yo, loco (2018); y Yo, mentiroso (inédita) que publica Norma editorial. Aunque comparte muchos guiños con su antecesora (Yo, asesino), se pueden leer independientemente y eso no le resta ningún encanto. El cómic está cargado de críticas al mundo de las farmacéuticas; a las políticas internacionales que no respetan los derechos humanos y a la sociedad en general; sobre todo, por el tratamiento que se da a personas que son catalogadas como distintas y que, muchas veces, se las tacha de enfermos.

Este thriller está ambientado en la ciudad española de Vitoria y esto se puede reconocer en las ilustraciones de algunas viñetas. Además hay muchas otras analogías con la vida real, no perdáis detalle, que proporcionan a la historia consistencia y credibilidad. Su protagonista, el Dr. Molinos, se ve inmerso en un mundo de grandes lobbies, conspiraciones, crímenes y malas prácticas políticas y empresariales. 

Los autores utilizan texto e ilustraciones para entretejer esta trama que mantiene al lector expectante en todo momento. Sobre todo gracias a la selección de detalles, muy cuidados, que ayudan a construir la historia; también a las referencias intertextuales y las asociaciones que se manejan; y, por supuesto, a las apelaciones a los sentimientos y deseos del lector.      

Las ilustraciones son provocadoras y sugerentes, cuidadas al detalle y muy realistas. La historia pasada nos llega a través de los sueños del Dr. Molinos, para contarnos partes aterradoras y otras más tiernas, que nos permiten entender la psique del protagonista y los caminos que elige. La figura del cuervo es utilizada para representar un entorno hostil que crea los miedos y las inseguridades de un “ángel caído”.

Pero ya no puedo contaros nada más, será mejor que lo descubráis vosotros mismos de la mano de Altarriba y Keko en el cómic Yo, loco. Sin duda, un cómic muy impactante, aterrador y reflexivo que no deja indiferente a nadie.

Esta reseña está publicada en Goodreads.

Actividad II. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

La BVMC es un espacio de referencia para las lenguas: castellana, catalana y gallega. Un recurso de acceso abierto que favorece la difusión del conocimiento y permite preservar las obras literarias. Además, integra un espacio de investigación en el que confluyen instituciones y fundaciones españolas y americanas. En este espacio virtual encontramos diversos espacios de interés.

De entre todas las áreas, hoy queremos indagar en la de Historia. El espacio web es muy representativo y tienen imágenes que evocan la Edad Media, los siglos XVIII y XIX, la industrialización; también, los textos históricos y los religiosos clásicos y el esplendor de Egipto y Roma. La información está contenida en desplegables que abren enlaces a los distintos apartados u otras web de referencia.

En el apartado de catálogo encontramos los autores, obras y estudios históricos, también una hemeroteca y un conjunto de tesis doctorales escritas sobre el tema. Nos llama especialmente la atención, la colección multimedia con imágenes, fonoteca y videoteca. En el apartado de enlaces hay links a asociaciones y sociedades históricas, fundaciones, academias, archivos, Museos Nacionales, leyes, publicaciones electrónicas y repertorios de revistas y otras webs de temática histórica. Aunque no son espacios especialmente atractivos, la cantidad de información que albergan compensa esta austeridad. Además, tienen las características propias de una buena base de datos: títulos, autores, acceso rápido al recurso, etc.

En el apartado de portales se recogen 24 portales temáticos que van desde enlaces a archivos históricos, fundaciones e institutos, bibliotecas sobre guerras, etc. hasta recolecciones de textos e imágenes sobre viajeros españoles. 

Como cabe de esperar, también encontramos información sobre un buen número de personajes históricos (24) como Isabel I, Cristóbal Colón,  Jaume I, etc. En este mismo espacio encontramos los link a las páginas donde se recoge la información referente al personaje. Allí se ofrece un completo análisis de sus vidas con biografía, documentación, bibliografía, imágenes, estudios sobre su figura y enlaces de interés con artículos y un largo etcétera. 

  

Toda esta información contenida en un espacio puede resultar muy útil en el aula. Primero como fuente de documentación de los docentes y el alumnado, pero también como texto de base para una tertulia dialógica o cualquier otra experiencia de clase.

Por ejemplo, la ilustración de muchos acontecimientos históricos a través de imágenes, vídeos o archivos de audio que sirven para la reflexión y la expresión del alumnado.

Nuestra propuesta didáctica parte del uso de la novela histórica o los acontecimientos históricos como fuente de inspiración para mucha LIJ. Como Maria Bortolussi indica: la LIJ abarca todas las producciones que tienen como vehículo la palabra con un toque artístico o creativo y como receptor al niño. En este contexto encontramos, entre otros, textos sobre leyendas, historias de caballería, etc. Muchos de estos pueden considerarse literatura ganada, como Los tres mosqueteros o El Quijote, y otros creada, como Las aventuras de Tom Sawyer. 

También las leyendas de "Jaume I el Conqueridor" son un ejemplo del uso de narraciones históricas en el aula. Estas son útiles para explicar acontecimientos pasados, para la expresión oral y corporal (teatro), para la creación de nuevas historias (creatividad y expresión) y para la toma de conciencia social y cultural. En los primeros años, estas historias se pueden acompañar de otros recursos didácticos como dados para construir historias, marionetas, aucas, cómics, etc que pueden ser motivadores para la introducción posterior de contenidos destacados de la Cervantes Virtual. 

Este es solo un ejemplo de las posibilidades que tiene este espacio. En muchos casos, se podría hacer una introducción similar para varios de los personajes históricos que hay en el apartado (Historia - BVMC) y de los textos que este contiene. Simplemente a partir de algo que nos llame la atención, alguna cuestión tratada en clase, algún párrafo motivador, etc.

Como hemos visto, si el docente hace un verdadero análisis y selección de la información contenida en la BVMC, este puede ser una fuente importante de material para el aula. 

Elijo 30 mundos

Cómo elegir solo 10 libros, 10 historias o 10 maneras de ver la vida si, cada uno de los regalos que los libros nos proporcionan, son parte de la personalidad, las ideas y las vivencias de los escritores y los lectores que los comparten. Ese diálogo interno configura tu mundo y tu experiencia de las cosas tanto como la educación o la socialización que nos proporcionan. 

Además, ¿Quién quiere limitar su vida a solo 10 libros con todo lo que tenemos por descubrir?

Si me preguntan ahora, estas son mis elecciones, como mi mundo sigue girando, mañana serán otras.

Tuareg

El cazador de sueños

El sabueso de los Baskervilles

El sueño de una noche de verano

El mercader de Venecia

Salvaje

La sirenita

Caperucita roja, ¿A quién tienes miedo?

Tales of Mystery and Imagination

El cementerio de los ingleses

La chica del tren

La sombra del viento

El señor de los anillos

Los juegos del hambre

¡Viven! La tragedia de los Andes

Drácula

Frankenstein

El Quijote

Orgullo y prejuicio

El retrato de Dorian Gray

Memorias de una geisha

Veinte poemas de amor y una canción desesperada

Rimas y poemas de Gustavo Adolfo Bécquer
Cartas a quien pretende enseñar

El amor en la sociedad del riesgo

Si tu me dices ven lo dejo todo pero dime ven.