ACTIVIDAD. RESUMEN DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO RELACIONADO CON LA LIJ

Fernández-Artigas, E., Etxaniz, X., & Rodríguez-Fernández, A. (2019). Imagen de la mujer en la Literatura Infantil y Juvenil vasca contemporánea. Ocnos, 18 (1), 63-72. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.1.1902

El artículo seleccionado es una investigación realizada por los autores y autoras Eneko Fernández-Artigasc, Xabier Etxaniz y Arantzazu Rodríguez-Fernández, cuyo título es “Imagen de la mujer en la Literatura Infantil y Juvenil vasca contemporánea”, publicado en el número 18 de la revista Ocnos en el presente año. Dicho artículo, es un estudio sobre la imagen de la mujer en la literatura infantil y juvenil vasca contemporánea, cuyo objetivo principal es analizar la LIJ vasca contemporánea, partiendo del análisis de todas las obras creadas durante un año y las obras premiadas durante un quinquenio (2009-2014), ya que estas son referentes literarios en los diversos currículos escolares. Otro de los objetivos que persigue esta investigación es conocer cuáles son los ejemplos de hombre y mujer que ofrece la literatura vasca a sus lectores y lectoras a fin de saber si siguen transmitiendo los estereotipos de género. En cuanto a la hipótesis de investigación los autores y autoras esperan que la presencia de la mujer haya evolucionado y, por lo tanto, sea más equitativa tanto en el análisis del texto como de las imágenes. El método seleccionado es la crítica literaria feminista (método empírico), la cual pretende identificar, analizar y denunciar las estructuras simbólicas que posibilitan la discriminación de las mujeres, a la vez que tiene como objetivo terminar con la invisibilidad de la mujer a lo largo de la historia y, por último, reflejar el papel que tiene hoy en día. En concreto, se han examinado 74 en las que se han investigado los estereotipos de género (características físicas y psicológicas de los personajes), el sexo del personaje principal, las tareas domésticas, los cuidados familiares y los trabajos remunerados. Aunque los datos muestran que ha habido una evolución positiva, todavía la literatura infantil y juvenil vasca no refleja una imagen igualitaria del hombre y la mujer.

Actividad. TFM

BARRERAS DE LAS ACADÉMICAS EN LA CARRERA UNIVERSITARIA

En la pirámide de la carrera universitaria, se observa que las mujeres van en los primeros puestos hasta presentar sus tesis, una vez pasado ese momento, el panorama académico y laboral cambia drásticamente. Por tanto, el objetivo principal de esta investigación es analizar y conocer las dificultades de las mujeres académicas en la universidad española en referencia a la integración, promoción y la responsabilidad de gestión. Para ello, se ha seleccionado el método cualitativo, creando una entrevista semiestructurada abierta la cual se ha distribuido a 35 académicas que forman parte del profesorado de las distintas facultades que componen la Universidad de Alicante. Estas participantes, han expresado sus vivencias y las dificultades que han percibido por parte de la institución universitaria y por parte de sus compañeros para desarrollar su carrera universitaria en la Educación Superior. De la misma manera coinciden mayoritariamente en que la Universidad de Alicante es un espacio masculinizado y en la necesidad de aumentar el porcentaje de académicas en puestos de gestión y responsabilidad que sirvan como referentes a las nuevas generaciones de académicas.

PALABRAS CLAVE: Académicas, educación superior, estudio cualitativo, género y masculinización.

Actividad V. Educación 2030

Alguna vez ya os he hablado de cómo se formó ESEA, hoy 30 años más tarde las cosas han cambiado tanto. Primero fueron las revueltas de los insurgentes y después, llego el Proceso. Según nuestro anciano presidente, Coriolanus Snow, el Proceso se creó para garantizar la paz en ESEA, pero sobre todo para que nuestro Estado estuviera formado una sociedad inteligente, capaz de liderar lo que queda del mundo.

En un principio, el Proceso constó de diferentes medidas en Educación, como el aprendizaje artificial, el cálculo o el inicio en la materia del #357. Durante años las notas de los estudiantes aumentaron considerablemente, esto hizo que nuestro comandante fuera más ambicioso y estableciera un Proceso tal y como hoy lo conocemos.

El Proceso consta tres fases diferentes como son Adaptación, Iniciación y Las Pruebas, si consigues pasar las tres formaras parte de la exclusiva sociedad de ESEA. En cambio, si no las pasas, ser un insurgente y por tanto perderás toda la protección que brinda ESEA.

La fase de Adaptación va de los 10 a los 15 años, la Iniciación de los 15 a los 17 y las Pruebas de los 17 a los 18. Durante estas fases existen diferentes normas tal y como establece la Orden 19/2030 del 16 de abril de 2030 de ESEA.

Orden 19/2020 del 16de abril de 2020 de ESEA

1. La participación en el Proceso es totalmente obligatoria. La persona que intente no participar en él o en alguna de sus fases pasará inmediatamente a ser un exiliado.

2. Únicamente se puede participar una vez en el Proceso.

3. La participación en “Las Pruebas” es individual, no se permite por tanto la colaboración entre los individuos ni la comunicación con el exterior.

4. Queda terminantemente prohibido la posesión de cualquier tipo de libro, manual o papel.

Durante la Adaptación, comienzas a familiarizarte con diferentes contenidos referidos a ESEA, como la historia, estructura, administración, economía o servicios. En la Iniciación, comienzas a preparar las Pruebas. Básicamente te dan unas tablets en las que por día van apareciendo diferentes lecciones que debes aprender. Y finalmente, Las Pruebas, la fase más difícil del Proceso. Durante un año, entras en ILLEA, una sección aislada de ESEA. Podría decirse que es como una antigua universidad, pero con un horario y normas bastante rígidas. Allí te pasas un año haciendo simulacros hasta el examen final. La nota que saques en ese examen determinará el Oblak en el que vivas, trabajo, dinero e incluso el derecho a tener familia.

Tener  #357 en mi sangre me hacía inmune de infectarme del Lyka,  así que mi inmunidad biológica y el hecho de ser el ojito derecho de ESEA me salvó de participar en el Proceso, pero al resto de la sociedad no. Ya no existían los maestros, se les había perseguido hasta terminar con ellos. Los libros estaban prohibidos, contenían información que ESEA no podía controlar e incitaban a la reflexión. Ahora existía una nueva forma de aprender. Los Simulacros, una pantalla en la que iban apareciendo diferentes contenidos, ejercicios y preguntas, obviamente seleccionadas por nuestro querido Estado. Como decían en las sesiones de control, la sociedad solo aprendería lo que ESEA quisiera que aprendiesen. Por eso ya no se enseñaba filosofía, ni se permitía leer poesía o literatura, la geografía había sido modificada y claro está, no se permitía saber nada de las naciones que habían sobrevivido.

Constelación multimodal LUJURIA

En esta entrada, el grupo Adivina Cuánto Investigo, queremos presentaros nuestra Constelación Multimodal sobre uno de los pecados capitales. La lujuria es el pecado original que marca el inicio de nuestra investigación. A modo de introducción, aquí tenéis una pequeña presentación (Pecha Kucha) de lo que este y otros pecado representan para la humanidad y su concepción actual en  obras literarias, el cine, la publicidad o las prácticas sexuales. 

Además, os dejamos el acceso a nuestra constelación con todos sus detalles: obras literarias, pinturas, música, videojuegos, cómics, series, películas y poemas. La imagen recoge cada una de las referencias e intertextos que hemos construido.

Además, como material complementario, os mostramos un PDF que incluye información detallada de cada una de nuestras referencias y acceso a más información mediante unos enlaces. En esta también encontráis el Booktrailer que hemos seleccionado y el Booktuber que hemos creado para la constelación. Estos documentos permiten disfrutar, aún más, de nuestro trabajo. 

Esperamos que lo disfrutéis tanto como nosotras.

Sandra Arroyo

Andrea Domínguez

Andrea Izquierdo

Actividad IV. Mi otro yo

Carta Nº 23

No sé quién leerá esto, pero esta es mi historia.

Aún recuerdo cómo pasó todo, mi vecino Boro tocó a la puerta y nos avisó de que todo iba a cambiar. Pensé que al ser un tipo algo extraño no sería cierto, ojalá hubiese sido así. El gobierno fue masacrado, el toque de queda fue impuesto y nuestros derechos tirados a la basura, así que a la población no le tocó más que colaborar, eso sí, según Coriolanus Snow, por una buena causa. 

Conseguí avisar Arte y despedirme de ella antes de que sonaran las alarmas. Ella, tampoco se creía nada de lo que estaba pasando, decía que estas cosas no le pasarían ni a Batman.  Pocos minutos más tarde, sonaron las alarmas. Avisaban acústicamente de que en pocos minutos habría una programación especial informando las nuevas normas. 

Así fue, España pasó a llamarse ESEA (Estado Seleccionado Europeo Antiguo), las ciudades y pueblos pasarían a denominarse Oblaks, numerados del 2 al 13 y a partir de este último estaría prohibida la salida de cualquier ciudadano de ESEA. También nos informaban que no podríamos vestir con prendas de color rojo, azul y verde, por suerte yo siempre he sido una persona de grises y negros. El siguiente anuncio, fue que los mayores de 18 años debíamos acudir en diversos días a la plaza de nuestro Oblack para realizarnos unos estudios médicos. 

Tuve que esperar hasta el viernes. Una vez allí nos hicieron diferentes pruebas médicas, entre ellas una extracción de sangre, justo lo que más odio. Aquel pinchazo no dolió tanto como lo que pasaría después. 

Me llevaron a una sala en la que había jazmines, la flor preferida de mi abuelo, por lo menos eso me calmaba. Estuve un buen rato paseando por la sala, yo que siempre he detestado esperar. Aproveché para pensar cómo iba a conseguir comida para Lexa, ya que las verduras empezaban a escasear. La puerta se abrió y entró un hombre que se presentó como el comandante Waterford de EDLA, nueva ciudad centro de ESEA. 

No entendía nada de lo que estaba pasando, hasta que el comandante me comunicó que habían encontrado #357 en mi sangre y en la de A’, lo que tanto estaban buscando, la inmunidad biológica. A partir de ahí deje de tener mi propia vida, para dedicarme a servir a ESEA y a sus ciudadanos. 

Actividad "El arte y la música"

Lady Godiva y Vivaldi (Violin Concerto in A Minor)

Lady Godiva es una obra del pintor John Collier, realizado en 1897. En cuanto a las características de la obra, se trata de un óleo sobre lienzo de 142 X 183 cm y su temática puede considerarse como histórica. Este cuadro se encuentra expuesto en el Herbert Art Gallery and Museum de Coventry (Inglaterra). 

Esta obra, cuenta la historia de Lady Godiva esposa del duque Leofric, que ante la subida de impuestos a los vasallos por parte de su marido decidió tener clemencia y solidaridad con ellos. Para ello, pidió a su esposo que bajara los impuestos, pero este puso una única condición, bajaría los impuestos si Lady Godiva se paseaba desnuda en su caballo por Coventry. El duque pensó que su esposa no aceptaría, pero no fue así, Lady Godiva accedió siempre y cuando ningún miembro de Coventry pudiera verla. 

Existen diferentes versiones sobre esta historia, ya que se desconoce si es un hecho histórico o una simple leyenda, ¿qué pensáis compañeros? Desconozco si será cierto, pero si fuera un hecho histórico real, me parecería increíble como una mujer que lo tenía todo decidió exponer su cuerpo y su desnudez para ayudar a su pueblo. 

Os animo a contemplar esta obra escuchando una pieza de Vivaldi (Violin Concerto in A Minor), después cerrad los ojos e imaginad a Lady Godiva paseando en su caballo por Coventry, os aseguro que os transportareis allí. 

¡Espero que disfrutéis tanto como yo!

Actividad III. Reseña del cómic "La casa" de Paco Roca

La casa, más que una casa una vida.

Este cómic de 136 páginas cuenta la historia de cómo tres hermanos se hacen cargo de la casa de campo de su familia, tras la muerte de su padre. “La casa”, es un paseo hacia los recuerdos de esta familia cuyo objetivo es remodelar la casa para venderla, aunque por el camino encontrarán un sinfín de emociones y sentimientos. 

No es de extrañar que “La casa” haya recibido numerosos premios como Premio Zona Cómic al mejor cómic nacional de 2016, Estrella 2016 al cómic más destacado del año por el diario Le Parisien, Gran Premio Romics 2017 del salón del cómic de Roma o Premio Romics 2017 al mejor cómic europeo del salón del cómic de Roma. 

Paco Roca ha sabido conjugar texto e ilustraciones para transportar al lector a esa casa de campo en la que se respira el olor a los naranjos y desde la que se puede ver el mar. Las ilustraciones, detallan a la perfección la historia de esa familia, pero sobre todo el uso de las tonalidades cálidas crea un ambiente sutil y delicado a la hora de leer este cómic, en el que podemos volar hacia el pasado y vivir el presente. 

Sin duda, es un cómic que recomendaría, es imposible no leerlo y no emocionarse, sentir que “La casa” al final es “nuestra casa”. Una historia que ocurre en la vida real, cuando un ser querido muere y nos reconstruimos a base de recuerdos. 

Os dejo la reseña en Goodreads por si os interesa echarle un vistazo.

Actividad II. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes e Isabel la Católica

Quizás este mal decirlo, pero hasta que nuestro profesor no la nombro en clase, nunca había escuchado nada de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Esta biblioteca, fue creada en 1999 por la Universidad de Alicante y el Banco Santander y tiene como objetivo principal la difusión de la cultura hispánica. El catálogo de esta biblioteca está formado por 198000 registros bibliográficos de los cuales se estima que unos 60000 son libros.

En la página principal de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes encontramos una serie de áreas en las que se estructuran los registros bibliográficos. En la parte superior de dicha página, también se encuentran las redes sociales pertenecientes a la biblioteca, por lo que siguiéndolas desde nuestras redes sociales podemos estar al corriente de todas las novedades y un buscador en el que introduciremos nuestros campos de búsqueda. Además, también aparece una viñeta en la que destacan diferentes noticias o un apartado multimedia para visualizar diversos contenidos. 

En mi caso, he seleccionado el área de historia ya que era el área que más me llamaba la atención. En ella, encontramos dos bloques de contenidos como son personajes históricos y portales temáticos, con 24 registros respectivamente. 

Después de inspeccionar ambos bloques me decidí por el de personajes, ya que únicamente aparece una mujer, Isabel I, Reina de España. En el menú superior aparece una presentación sobre el personaje histórico, la época en la que vivió, obra, estudios, imágenes y enlaces. 

Además, en el apartado “La época de Isabel I”, nos permite conocer y aprender la cronología de su vida y todos los hechos históricos que acontecieron en su vida. Por lo que es muy útil como esquema general a la hora de estudiar un personaje histórico. 

En cuanto a las fuentes y documentos sobre Isabel I la Católica, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes pone a nuestra disposición 107 registros entre los que destacan artículos, borradores, carpetilla de expedientes o memoriales. 

Como aplicación didáctica vería muy útil utilizar la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes no solo en el área de lengua y literatura sino también en el área de historia, incorporándolo como un recurso más, permitiendo de esta forma a nuestro alumnado conocer más sobre personajes históricos o épocas concretas. 

Por lo referente al artículo En torno a la literatura infantil y a las cuestiones publicadas, la primera de ellas hacía referencia a cómo define María Bortolussi la literatura infantil. Esta autora define la literatura infantil como «la obra estética destinada a un público infantil».

La segunda cuestión hacía referencia a cómo pueden ser las obras LI según su proceso formativo, pues bien, estas obras pueden ser literatura ganada, literatura creada para los niños/as y literatura instrumentalizada. Un ejemplo de literatura ganada sería Caperucita Roja, un ejemplo de literatura creada sería Omnia de Laura Gallego y un claro ejemplo de literatura instrumentalizada sería Teo y sus innumerables obras. 

Actividad I. 30 libros para volver a leer 30 veces

30 libros para volver a leer 30 veces

Había una vez, una niña que no leía, no le gustaban ni las palabras ni los libros. Su madre estaba muy preocupada, así que llevó a la niña a una librería. Allí, escogió el libro más feo del mundo "Coco aprende a leer". Desde aquel día, todas las noches su madre le contaba aquel cuento, hasta que ella aprendió a leer y se enamoró de los libros. Esa es mi historia, comencé con "Coco aprende a leer", un libro que ya conozco de memoria y que después de veinte años aún conservo. Pero, eso solo fue el principio, si quieres te dejo un listado de treinta libros con los que volví a leer treinta veces.

1.       El cuento de la criada.

2.       The sun and her flowers.

3.       Milk and honey.

4.       Baluarte.

5.       La soledad de un cuerpo acostumbrado a la herida.

6.       Mi chica revolucionaria.

7.       El segundo sexo.

8.       Feminismo para principiantes.

9.       Íbamos a ser reinas.

10.   Hijas de la igualdad, herederas de injusticias.

11.   La selección.

12.   The testing.

13.   Eve.

14.   Tejedoras de destinos.

15.   Destinos divididos.

16.   Primero de poeta.

17.   Crazy Rich Asians.

18.   Los juegos del Hambre.

19.   Divergente.

20.   El corredor del laberinto.

21.   La Reina Roja.

22.   Delirium.

23.   The couple next door.

24.   Sin memoria.

25.   Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes.

26.   Rebeldes, ni putas ni sumisas.

27.   Wonder.

28.   Después de ti.

29.   El baile del ahorcado.

30.   El hombre que no deberíamos ser.