Percepción docente del abordaje de la multiculturalidad, el desarrollo
emocional y las nuevas tecnologías en la escuela pública enmarcada en procesos
de comunidades de aprendizaje y en centros estándar
En el marco de la Posmodernidad y en una
sociedad orientada por modelos de globalización económica neoliberal, la
emergencia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
la intensificación de flujos poblacionales migratorios y multiculturales y un
incipiente desarrollo de la gestión emocional como parte de los procesos de
aprendizaje, configuran claves críticas para tratar de comprender la sociedad
pero tambien la escuela del Siglo XXI. Este estudio plantea el objetivo de
conocer qué tipo de significados, problemáticas y estrategias de resolución
desarrollan los docentes de Educación Primaria en estos tres ámbitos. El
profesorado participante se inserta en centros en procesos de transformación de
Comunidades de aprendizaje y en otros que no pertenecen a este tipo de
proyecto. Se ha utilizado un enfoque cualitativo y a través de la entrevista
semiestructurada se han analizado las narrativas de los participantes. Los
resultados obtenidos son similares en ambos grupos aunque se aprecian matices
de apertura hacia nuevos horizontes respecto a los tres aspectos en el contexto
de Comunidades de Aprendizaje. Se concluye que el profesorado entiende la
multiculturalidad como un aspecto limitante para el rendimiento académico, que
la gestión emocional proporciona mayor complejidad para diseñar las situaciones
de aprendizaje debido a las características del alumnado y que las TIC
conforman un recurso más, pero no necesariamente relevante para el apoyo
didáctico
García-Candeira, M. (2019). ¿Qué estudiamos cuando estudiamos literatura? El tratamiento curricular
de Rosalía de Castro. Ocnos, 18 (1), 73-84.
En esta ocasión, he decidido seleccionar un artículo de
la revista OCNOS, publicado en el presente año y escrito por Margarita
García-Candeira. Este estudio, que recibe el título de ¿Qué estudiamos cuando estudiamos literatura? El tratamiento curricular
de Rosalía de Castro centra sus
esfuerzos en analizar el tratamiento dado a la figura de citada escritora en la enseñanza de la literatura española desde
el inicio del siglo XX, teniendo en cuenta las distintas reformas de la
Educación Secundaria.
La metodología empleada en esta investigación es de corte
cualitativa basada en la observación-reflexión. Examina la presencia y el
tratamiento que dan a Rosalía de Castro las distintas legislaciones de Enseñanza
Secundaria y Bachillerato. De este modo se analizan el Plan de 1901, Plan de
1926, Decreto de 1931, Ley de 1938, Plan de 1953, Plan de 1975, LOGSE de 1990,
LOE de 2006 y LOMCE de 2013.
Los resultados arrojan la existencia de carencias provocadas
por la controversia y el criterio lingüístico-nacional, que desplaza, en las
últimas leyes educativas, a Rosalía de Castro a ser conocida como una mera
representante de literatura regional y minoritaria. Del mismo modo, las nuevas
tendencias posnacionales permiten su exclusión de la enseñanza reglada. Como
conclusión se expone y reflexiona sobre la marginación de esta autora en el
romanticismo así como la importancia que
tiene abordar de forma correcta la figura de la ilustre escritora para que la
cultura y la memoria histórico-cultural sean transmitidas y no queden relegadas
al olvido.
La educación en 2040…Hemos cambiado demasiado el chip
Querido Pedro de 2019, te escribo
desde el 2040 para comentarte que ya no enseñamos. Siento que las primeras
palabras que tengas que leer en esta entrada sean esas. Sé que puede sonar raro,
pero desde las reformas que introdujo en 2023 el ministro Bona la práctica
educativa no ha vuelto a ser la misma. Recuerdo con gracia la conversación con
mis colegas el día que César Bona entró al ministerio de educación:
- Ahora corregiremos con varita
mágica en vez de con boli.
- Los alumnos impartirán quince
minutos de cada sesión mientras los docentes toman apuntes.
- No, no, mejor… Los alumnos
impartirán quince minutos de cada sesión, las familias otros quince y los
quince que quedan se dedicarán para charlar sobre qué les parece el menú que
hay en el comedor.
No hemos llegado a los extremos
que predecíamos a modo de mofa pero nos aproximamos. ¿Sabes qué? Si en 2019
nuestra profesión ya estaba poco valorada no te puedes hacer a la idea de cómo
está hoy en día el panorama. Ahora ya no enseñamos, únicamente nos dedicamos a
controlar que el alumnado que busca en internet la información no se meta a
páginas raras ni instale virus en los dispositivos. Y sí, digo nos dedicamos
porque ya no estamos solos en clase, nos acompañan cuatro familiares del
alumnado en cada sesión ya que, obviamente, la educación es cosa de todos. El
otro día, cinco padres vinierona dar un
taller en clase de matemáticas, el taller se llamaba: “resolución creativa de
problemas matemáticos mediante algoritmos emocionalesy cooperativos basados en el modelo
operacional de multiplicidad de sistemas mentales” ¡Qué emoción! Me pareció
precioso poder contemplar como mis alumnos resolvían una división de dos cifras
con calculadora entre cinco… qué maravilla esto de cooperar y esto de que las
familias se involucren tanto.
Las tecnologías han evolucionado
mucho más, ahora en las clases el ordenador es el que guía la sesión, nosotros
únicamente debemos enchufarlo a las nueve de la mañana y apagarlo a las dos. Cada
alumno tiene una pantalla táctil incorporada en la mesa con la cual pueden
disfrutar de las ventajas educativas que ello supone como, por ejemplo, que los
Kahoot se hacen más rápido.
Se me olvidaba comentarte otra
cosa, una de las pocas que no han cambiado: los inspectores e inspectoras
siguen siendo igual de simpáticos. Cada mes se pasean por el colegio con esa
amabilidad característica derrochando amor y paz.
Querido Pedro de 2019, hazme un
favor, no cambies el chip. Sigue trabajando por mejorar la educación pero sin
caer en los tópicos y sinsentidos, lucha porque todo el mundo pueda acceder a
una educación pública, laica y de calidad. Si aún después de todo esto no
consigues nada no te preocupes… en las elecciones de 2023 no votaste a Bona, tú
votaste a Kodos.
Esta entrada estará dedicada a resumir un poco todo aquello que expuso el grupo El Conde de Magisterio el pasado miércoles en clase sobre su Constelación Multimodal.
Bien, cuando se nos planteó la elección de un pecado, dudamos entre ira, gula y envidia, pero finalmente nos decantamos por este último.
Teniendo ya nuestro elemento principal de la constelación nos dispusimos a realizar relaciones, y cuando realizamos un brainstorming, nos dimos cuenta que nuestro eje principal era la envidia, pero que partiendo de este realizamos todo tipo de conexiones en las que esta siempre estaba presente, pero no siempre como protagonista principal.
Pues bien, tras muchas relaciones, interpretaciones y canciones ( ah y bailes, que no se nos olviden los bailes) creamos nuestra constelación que podéis ver aquí mismo:
En esta constelación escogimos como eje principal del que surgieron el resto de relaciones el libro 'La envidia de Velázquez' cuyo autor es Fabio Busotti y fue publicado en 2008.
A partir de esta obra surgieron tres ramas sobre las cuales giraría toda la constelación: Sevilla, Las Meninas de Velázquez y el propio pecado, la envidia.
Las Meninas, óleo sobre lienzo creado por Velázquez en 1656.
Esta es la primera rama que surge, de aquí establecimos la relación con la temática de la que trataba el libro, puesto que este cuadro era uno de los principales protagonistas de esta historia.
De las Meninas de Velázquez creamos una relación con la Infanta Margarita ( una de las protagonistas del cuadro) con la canción Dulce Margarita de Miliki, que habla sobre la docencia y como es muy necesario educar desde el corazón. Y si hablamos de corazón, establecemos una relación con el álbum ilustrado 'Así es mi corazón' que finalmente conectamos con el booktrailer del libro 'Lejos del corazón' en el cual el amor y el corazón jugarán un papel muy importante.
Siguiendo esta rama de las Meninas, y como se conoce en esta obra de Velázquez hizo un retrato de si mismo en el espejo, y al hablar de espejos nos vinieron a la cabeza los espejos de la novela 'Alicia a través del espejo' creada 1871. Y si hablamos de Alicia, no podemos dejar de hablar del conejo blanco y los relojes, lo cual nos llevó inmediatamente al oleo sobre lienzo creado por Dalí en 1931 titulado 'La persistencia de la memoria' en la cual los principales protagonistas son los relojes que simbolizan el tiempo. Y continuando con obras de este autor, relacionamos también dentro del mismo movimiento y tiempo histórico la obra Metamorfosis de Narciso de 1937, oleo que relacionamos con el relato de Kafka de la Metamorfosis de 1915.
Sevilla
Si nos vamos a la segunda rama que nace desde el libro de la envidia de Velázquez, relacionamos esta obra con la ciudad andaluza de Sevilla puesto que los acontecimientos que narra el autor de esta obra ocurren allí. Y nos era inevitable pensar en la canción de Miguel Bosé titulada 'Sevilla' de su albúm Papito creado en 1984. Esta canción también la relacionamos con el pintor Sorolla y es que al igual que cuenta la canción ' el corazón que a Triana va nunca volverá' el poeta se quedó enamorado de Sevilla y en una de sus visitas pintó el maravilloso oleo sobre lienzo que lleva por nombre 'El baile' que representa un grupo de folclóricas bailando en un patio de Sevilla. Y esta inspiración del pintor la relacionamos con una canción más actual,concretamente de 2017, de un grupo indie llamado Izal, y cuya canción también tiene por nombre 'El baile'.
Si volvemos a Sevilla, otro enamorado de esta maravillosa ciudad fue Antonio Machado quien escribió el poema 'Retrato' en el que narra en su obra 'Campos de Castilla' como su infancia son recuerdos de un patio de Sevilla.
Y al hablar de recuerdos, no nos pudo venir otra canción a la mente que la que interpreta Carlos Rivera y que lleva por título 'Recuérdame'. Canción que está más que presente en la película de Disney 'Coco' y que interpreta el protagonista. Y al viajar a la cultura Mexicana con Coco también nos llevó a la canción de la gran Chavela Vargas de la Llorona, en la cual cuenta una leyenda sobre la muerte de su hija. Esta canción se interpreta en la película 'Frida' creada en 2002. Y cuando pensamos en Frida recordamos su famosos autorretrato , y autorretratos con monos, y estos monos nos hicieron establecer una relación con Donkey Kong, el videojuego.
Envidia
Finalmente llegamos a la última rama de nuestra constelación movida por la envidia. Al pensar en este pecado capital , inmediatamente nos vino a la mente el relato bíblico de Caín y Abel, y el videojuego en el cual el protagonista es Liquid snake, y su conexión principal es la envidia que los mueve.
También con envidia relacionamos la película 'Amadeus' contada por un envidioso Salieri ( aunque estos hechos son pura ficción y no tienen nada que ver con los acontecimientos que ocurrieron). Si hablamos de Mozart, pensamos en su obra 'La Flauta Mágica' y la interpretación del Aria de la reina de la noche que realiza Diana Damrau movida por la envidia que caracteriza a su personaje.
Al hablar de reina de la noche, pensamos en la noche estrellada pintada por Van Gogh y como estas estrellas nos llevaron a relacionarlo con la obra de Antoine de Saint-Exupéry, y una de las frases que forman parte de esta obra como es 'Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día cada uno pueda encontrar la suya'. Y si pensamos en el Principito, es más que evidente la conexión del sol, la rosa y el niño, y esta conexión la establecimos con el poema de Miguel Hernández titulado así.
Además volviendo a la noche estrellada de Vang Gogh, creamos la relación con la obra de Valle-Inclán 'Luces de Bohemia' , ya que uno de los personajes principales es Max estrella, puesto que todas las noches en Madrid se realiza la noche de Max estrella y es una de las noches en las que se representa esta obra en los lugares en los cual el autor escribió este libro.Y de esta relación surge la conexión con la obra 'Así habló Zaratustra' de 1883, ya que también forma parte de esta novela.
Para concluir con nuestra constelación, de esta obra tan importante para la literatura decidimos crear nuestro booktuber, de manos de @PedroMartíenez, (quien podría sacarse un dinerito si se quisiera dedicar a esto).
Esta obra la relacionamos con el tema de nuestro Pechakucha que no fue otro que el movimiento literario al que pertenece este autor, El Modernismo, y muchos otros que forman parte de nuestra constelación.
¡Esperamos que os gustase la presentación tanto como nos encantó a nosotros crear esta Constelación!
El Conde de Magisterio.
Ángela Ferrández
Raquel Martínez
Pedro Martínez
¿Sabéis esa extraña sensación de ser nueva en un lugar y
no encajar? Pues desde que llegué a esta ciudad me siento así constantemente,
como pez fuera del agua.
Debéis pensar que soy una maleducada por no presentarme. Tengo
25 años y mi nombre es Arte, Artemisa para ser más concreta. Mis padres me lo
pusieron porque son muy naturalistas, mazo eco-friendly y todo este rollo que,
aunque ahora está calando mucho entre los jóvenes, en su época te convertía
sistemáticamente en una persona muy rara.
Todo se pega menos la hermosura, así que yo soy como mi
madre. Cuando era pequeña reciclábamos hasta las pelusas de detrás del sofá y mi
padre nos llamaba el eco team. Ah sí, se me olvidaba… mis padres son profesores
de inglés y, desgraciadamente, en ese aspecto no me parezco nada a ellos.
Mi infancia la pasé en Alicante. Vivíamos en casa de mi
abuela, en el barrio de Santa Cruz. Cuando llegaba marzo le gustaba plantar petunias
en las jardineras de la ventana y cada vez que recuerdo esa estampa a los pies
del Benacantil la recuerdo a ella, a su pelo rizado y a su perfume tan
característico. Me gusta recordarla porque en los últimos años de su vida ella
no fue capaz de recordarme a mí, ni a mis seis primas, ni tampoco el olor de
las petunias que plantaba.
Con 17 años me mudé a Madrid para cumplir mi sueño y
estudiar teatro en el laboratorio William Layton. Debo confesar que fueron los años más bonitos de mi vida, en
los que conocí a personas maravillosas, a mis mejores amigas y a Berta, la
única persona que ha sido capaz de completarme.
Hoy me encuentro escribiendo esto delante de la ventana,
en un salón a medio decorar y lleno de cajas marrones, plástico de burbujitas y
con Zorbas recorriendo toda la casa buscando lugares nuevos para hacer de las
suyas. Zorbas es mi gato, no os preocupéis. Este piso del centro de Castellón
es precioso y su antiguo dueño, Boro, es muy simpático. Me ha regalado un arenero
para Zorbas y me ha invitado a viajar a Zihuatanejo. ¿Vosotros sabéis dónde
está? Pues yo tampoco. Me recuerda al nombre de una especie de serpiente. O no.
Yo ya no sé ni lo que escribo.
Vencidos pero vivos es un cómic con guión de Maximilien Le Roy e
ilustraciones de Loïc Locatelli Kournwsky
El dibujante y guionista francés,
Maximilien Le Roy es conocido por sus novelas gráficas dedicadas a Palestina y
por su biografía gráfica de Nietzsche. Entre sus producciones más importantes
destacan En la noche, la libertad nos
escucha (2011); España la vida
(2013) o Ni Dios ni maestro (2014). Vencidos
pero vivosfue publicado en el año
2016 por la editorial NORMA y está ilustrado por Loïc Locatelli.
Locatelly, estudió Artes Aplicadas en Lyon y entre sus obras destacan Persephone (2016) y Pocahontas, princesa del nuevo mundo (2014).
La obra relata el triunfo
electoral del socialismo de Salvador Allende, el golpe de estado de 1973 y la
posterior dictadura de Pinochet desde la perspectiva de la vida de la Carmen
Castillo, la protagonista. Carmen Castillo es una cineasta chilena que fue una
activista referente dentro del Movimiento de Izquierda Revolucionaria. A lo
largo de las 118 páginas, los autores plasman la biografía de la protagonista
desde su adolescencia, sus relaciones con el gobierno de Allende, su posterior
exilio debido a la represión del dictador y el regreso a Chile en democracia.
Personalmente, considero que relata
de forma fidedigna los hechos que acontecieron desde un punto de vista de
carácter personal. Resulta especialmente emotivo uno de los momentos retratados
como es el último discurso de Salvador Allende a través de la radio. Las
viñetas que muestran a Allende despidiéndose de su pueblo se intercalan con las
que muestran conversaciones entre los militares golpistaso de los propios chilenos escuchando el
discurso.
El público al que va dirigida es
un público adulto o adolescente debido al carácter histórico de la obra. La
estructura es compleja ya que utiliza multitud de saltos temporales y enlaces
entre historias.
Desde un punto de vista didáctico, su utilidad como recurso
puede ser enorme ya que permite abarcar un momento histórico clave a nivel
mundial como es el golpe de estado chileno del11 de septiembre de 1973 desde una perspectiva diferente a la
tradicional.
La Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes nace en el año 1999 como proyecto de la Universidad de Alicante en colaboración
con el banco Santander y la fundación Marcelino Botín con la finalidad de
difundir la cultura hispánica. Su catálogo cuenta con alrededor de 200.000
registros, la cual cosa la convierte en una herramienta indispensable para
poder acceder a multitud de documentos que resultan complicados de encontrar.
En esta ocasión vamos a
profundizar en dicha biblioteca y lo haremos indagando en la Biblioteca Joan
Lluís Vives, equivalente en lengua catalana a la Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes que cuenta con registros de la literatura catalana medieval y
contemporánea.
Si nos introducimos en esta sección y buscamos en el cuerpo de autores podemos encontrar a Enric Valor,
uno de los máximos exponentes de la literatura valenciana conocido por su gran
labor de recogida, adaptación y transmisión de las rondallas valencianas. Cabe
decir que el escritor, lingüísta y activista castelludo fue nombrado doctor
honoris causa por la Universidad de Alicante e investido como tal el 5 de
noviembre de 1999, escasos meses antes de su fallecimiento.
En esta página dedicada al autor
aparecen multitud de contenidos divididos en ocho apartados: presentación, el
autor, la obra, estudios, epistolario, propuestas
didácticas, imágenes y enlaces, de los cuales me centraré en describir dos.
El primero de ellos es el
apartado “la obra”. En él podemos encontrar dos subapartados que hacen
referencia al catálogo al cual se tiene acceso y a la biliografía completa del
autor y sobre el autor. Uno de los accesos que más me ha llamado la atención y
estoy seguro que os gustará es el cómic sobre la vida de Enric Valor así como
el auca que tiene la misma temática.
Otro de los documentos que llama
mi atención debido a nuestra profesión como docentes es una propuesta didáctica
elaborada por la Academia Valenciana de la Llengua para trabajar la vida, pobra
y en especial, el potencial folclorista del autor en la etapa de la ESO.
Por otro lado, el segundo apartado en el que entraré con más profundidad es el de “imágenes” para hacer referencia al catálogo de paisajes de Valor. Este catálogo recoge alguna de las fotografías publicadas en el libro que tiene el mismo nombre y que fueron tomadas para la realización de una exposición en el Museo de la Universidad de Alicante. Estas imágenes muestran los lugares en los que Enric Valor sitúa las acciones de las rondallas. De esta orma podemos encontrar imágenes del río Jucar, Corbera, Xàbia, Tibi o el Montgó entre otras.
Para concluir esta entrada, me gustaría hacerlo reconociendo
el valor que tiene la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes en la que
encontramos indexada la Biblioteca Lluís Vives ya que nos permite acceder al corpus de los
grandes autores de la literatura no solo en español sino también en catalán o
incluso en gallego haciéndonos partícipes a todos y todas de la necesidad de
conservar y valorar todas las lenguas.
Os dejo, además, el documental "Enric Valor: el valor de les paraules" para que podáis conocer más acerca del autor.
Cuando comencé a realizar la práctica y me vi en la tesitura de hacer una criba de 30 libros no supe que criterio seguir para decantarme por unos u otros. Tras pensarlo sentí que debía seguir el criterio que sugiriera mi corazón y no mi mente, así que decidí elegir estos treinta libros que representan personas, situaciones, etapas, días de Sant Jordi, lugares y momentos que merecen la pena ser recordados y conservados.
Aquí os dejo mis treinta lecturas, sí, digo mías porque en cada una de ellas hay un trozo de mí, de mi vida, de las personas que me rodean, de mis días actuando o de los lugares a los que siempre desearé volver.
